小學英語測驗質量分析改進措施報告參考(二篇)

更新:2019-11-13 14:15:40 來源:思而學教育網 www.pzacqd.icu

【篇一】

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一、對試題的認識
試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關于測試的標準要求,采用與平時教學活動相接近的形式,如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題,包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。
從學生的答題情況和年級的平均分數來看,大多數試題比較新穎,所涵蓋的知識點較為全面,并且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。
二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績
(一)、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強 從我校成績統計中,我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26.83%、14,29%,雖然這些合格率不是很高,但較之以前有了明顯的進步,而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期末考試成績的提升是和學區、學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障,以及大多數小學英語教師及時“充電” 是全面提高小學英語教學質量的要素。
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(二)、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確
從考試的試卷來看,我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。
(三)、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高
三、從成績統計中看存在的主要問題
全縣五年級英語平均分從總體上說還處于偏低狀態,與課標要求尚有差距,這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強,小學英語教學逐步得到重視,然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說,成績編低更不利于學生英語終身學習和發展。究其原因,可以分為以下四點:
(一)、重教不重學,教學的主要矛盾沒有抓住
通過深入分析,這點主要表現在三個方面:1、教師教學方法單調,缺乏活力,不能適應小學英語教學要求,致使學生興趣低落,情感投入少,教學效益低下。2、教師沒有完全把握好課標的精髓,學生該參與的,該體驗的學習過程還有欠缺,學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。3、教師對教材有著過多的依賴,總想將教材中出現的知識與技能面面俱到,而這恰恰使得雙基不很突出,掌握不牢靠,學生該達到的要求沒能達到。
(二)、面向全體不足,高低分懸殊過大,兩極分化嚴重
(三)、學生興趣淡化,缺乏自信動力
(四)、學習策略貧乏,學習效果不佳
四、本次質量分析留給我們的思考的問題很多,現對如何進一步加強小學英語教學,提高教學質量提出以下改進措施:
(一)、狠抓基礎,培養能力。
(二)、要適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。
(三)、做好培優補差, 教學中注意趣味性,不斷激發學生的學習興趣,同時分層布置作業,讓優生更優,后進生迎頭趕上,中等生向優生轉化,面向全體,全面提高學生的英語水平。
(四) 讓英語走進學生生活

【篇二】

質量是學校的生命線。教學質量的好壞,是衡量一所學校辦學最直接的標準。本學期,我校全體教師,堅持以教學為中心,全面完成了教學任務,在全體師生的共同努力下,我校教學質量有了突破性的提高。但是,我們也清醒地知道有不夠理想的地方。為進一步強化質量意識,提高教學效益,為新學期教學工作提供科學的依據,確保我校教學質量穩步提升,現對2014--2015學年度第一學期教學質量作如下分析:

一、質量分析

(一)語文試卷:從語文成績來看,學生基礎知識掌握得比較好,無論是字詞的積累,還是基本句式的運用,學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內容填空、課內閱讀等題正確率較高,課外閱讀與寫作有待加強。從卷面分析來看主要表現在:

共性問題:

1、部分學生卷面不整潔,書寫不夠工整,給人視覺上不舒服的感覺。

2.學生在閱讀方面存在問題,讀書量不夠,對于一些開放性的題目不能靈活地運用所學知識。

整改措施:

1、 認真鉆研教材,用心上好每一節課,抓好學生的基礎知識,抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。

2、 抓好學優生工作,以點帶面,抓好學困生的轉化,差生的作業做到面批面改。

3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動,增加閱讀量,豐富詞匯,提高語文修養。

4、 在閱讀中增加"動動筆墨"環節,標標自然段,數數句子,圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。

5、 以課為本,綜合訓練,還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話,古詩都應該有專項的訓練,并培養相應的答題技巧。

(二)數學試卷:從數學成績來看,大多數學生對運算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強;對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握,并能應用這些概念、性質、關系解決一些簡單的實際問題,具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。主要表現在以下幾點:

1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。從1—5年的題目數據統計可以看出,填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了85%,填空題的平均得分率達到了90%.從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強;從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。

2、創新思維能力強。"靈活開放,注重創新"是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。可以說形式不一、不拘一格。由此看出,孩子的創造思維能力是不可估量的,我們應該多給他們提供這樣的機會,肯定他們的成績。

3、解決問題的方法活。"聯系實際,注重應用"是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目,最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學生的解題方法出乎預料,令我們十分嘆服。

4、學習習慣良好。抽調上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好,學習態度認真仔細。可以說,這些為學生今后的學習打下了基礎,提供了保證。通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時,關注了學生 "數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展"等全方位的綜合素質,促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績,我們也因此感到高興和欣慰。

從卷面分析來看,全校有一些共性問題,主要有以下幾個方面:

1、少數學生的計算能力還需加強。

2、應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

(三)英語:本次試卷題型形式多樣,主要考察基礎知識,(www.pzacqd.icu)內容廣泛,題型多樣,注重素質教育。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題主要是以筆試的方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題,如:閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。

( 1)、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題等需要背的知識,學生的完成情況不理想。

( 2)、學生對語篇的理解能力比較差。每個年級的情景會話,都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文,學生根據語篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。

(3)、學生寫作能力不強。本次檢測,有二成學生寫不出成形的文章,還有部分學生寫的文章單詞錯誤太多,看不出寫的是什么意思。

二、存在問題

1、教師管理

部分教師缺乏經驗,對教材內容,對新課程標準把握模糊,班級管理經驗不足,缺乏耐心。教師考評機制落實措施不夠規范。骨干教師引領作用發揮不夠顯著,激勵機制不健全;教師培養、培訓名額緊缺,專業發展速度緩慢。

2、學生管理

學生養成教育自由散漫,對環境衛生的保護意識不高,學習習慣、讀書習慣較差。

3、家校聯系不夠緊密,家長、學校、社會協同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高,爺爺奶奶參與家長會的現象較為普遍,真實的家長群體外出務工。部分孩子的父母特別年輕,個別家長文化程度不高,對孩子學習不夠重視,同教師的溝通較少。

4、課堂教學水平薄弱,實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點,教學方法單一;過于重視課堂預設,嚴格控制教學進程,忽視了學生的接受能力,忽視了師生互動和學生參與;過度拘泥于教材,緊扣課本,缺乏對知識的擴展運用,使文本思想漂浮于生活之上,忽視了學生情感、習慣的培養。

5、教育科研。教育科研氛圍淡薄,形式性工作占據了大量的時間,涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴重擠占了教學教研時間。教師對教育科研的認識不高。

6、學困生轉化輔導缺乏計劃,缺乏科學的指導,隨意性強,轉化率低。使學困生轉化同課外輔導完全等同;教師只重視了學生的成績,忽視了學生的個性張揚和品德教育,呈現轉化視野狹小,轉化手段單一,沒能定期開展分析、反思與研究,沒能及時梳理、交流與總結。

四、提高教育教學質量的措施

針對以上情況,結合我校的實際,在以后的教學過程中應抓好以下工作:

1、加強學習轉變觀念,向課堂40分鐘要質量 .每位教師應加強對新課標的學習,要把學習的主動權交還給學生,做到精講多練,一課有一得,決不讓問題過夜;讓學生在合作、探究中領悟教材內涵,采用多種形式讓學生喜歡你,同時喜歡你的課堂,激發學生學習的積極性,提高學生的學習效率,向課堂40分鐘要質量,真正做到輕負擔,高質量。

2、加強常規管理增強質量強校意識。教學質量與素質教育不相矛盾,教學質量檢測是目前衡量教育質量的重要手段,因此要增強質量意識。加強備課環節的管理,每月進行一次常規檢查,發現問題,及時整改,并建立監督措施,督促到位。充分運用現代化教學手段,為上好課奠定基礎。作業設計要求做到"題精"、"量足"、"面廣",訓練形式靈活多樣,提倡分層作業,批改要求做到認真、及時、細致、規范,并及時分析反思,采取正確補救措施,確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束后,要及時做好復習和檢測工作,每次檢測后要求做有書面分析,有改進措施,有下階段努力目標等,繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發展,要著眼于發現和發掘學生的優點,幫助學生認識自我,建立自信。重視對學困生的個別輔導,堅持"從最后一名學生抓起"的轉差思路,不讓任何一名學生掉隊,讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況要全面了解,采取針對性方法進行培養幫助轉化,要有實效。

3、加強檢查與監督的力度 ,向管理要質量。學校領導將不定時走進課堂,深入教學第一線,以隨時發現問題,及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等,并做好記載,提出建設性意見,督促整改,使教師不斷提高課堂教學能力,從而追求課堂教學的有效性。

4、加強家校聯系,讓趣味化走進英語課堂。我校學生多,并且很多家長在外務工,家長疲于生計,無暇顧及孩子的學習與生活。學生課后到處游玩,不但有安全隱患,更玩得心散人疲,影響了學習,針對這種實際狀況,我們一方面要加強家校聯系,另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動,學生參加有益的活動多了,就能充分感受到學校生活的快樂,心情舒暢了,學習的熱情就高,成績自然就進步了。

5、重視學生的養成教育,培養良好的學習習慣。教師要以人為本,關心學生,通過多種形式了解學生,利用各種形式,使學生明確學習目的和意義,逐步養成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。

七、我們的目標 :

1、傾力培養一支愛崗敬業的教師隊伍。

2、著力打造一支高水準的教科研團隊 .

總結過去不容樂觀,展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多,任務很重。但我們堅信,在各級領導的支持下,有劉校長的高瞻遠矚,全體教師的腳踏實地,開拓創新,銳意進取,我校的教育教學質量一定能夠邁上一個新的臺階。

【篇三】

聽力部分聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為40分,共四大塊內容,分別為:一、聽錄音,選出所聽到的單詞或短語;二、聽音排序;三、聽問句選答句。四、聽短文,選擇。題形多樣,內容覆蓋面大。只要學生養成了良好的學習習慣,能聽懂指令,在平時學習中做到發音清楚、重音正確、語調達意,絕大多數學生都能得到較高的分數。整體來看,聽力部分第四大項失分率最高,學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點,有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體選擇答案,以至造成失誤;還有學生感覺第四項聽力錄音內容太快,沒聽懂意思,但總體說明學生聽力語篇把握能力有待加強。

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下:

第五題 詞匯練習。此題考核學生單詞運用能力,學生有點難度,句子時態不清楚,詞的轉換不到位。

第六題 選擇題。這一題旨在測試學生對句子靈活運用情況。很多學生丟分原因是對所學句子不能夠靈活運用,基礎知識不夠扎實。

第七題 句子配對。這道題考核了學生對所學基礎知識的掌握,所以全對的學生比較多。

第八題 完成句子。這題是考核學生的單詞的書寫能力,學生很多單詞混淆獲時態掌握不牢,做題不夠認真,馬馬虎虎,輕而易舉地做出回答,結果出錯。

第九題 排列句子。這題考核了學生實際運用英語的能力。大部分學生答題情況較好。還有的學生太粗心,將數字寫錯誤,或上下文沒能緊密聯系。

第十題 閱讀理解。這題是考核學生的短文閱讀能力,學生基本能直接在文中找到相應的答案,大部分學生都答得很好。少部分學生有丟分現象,原因就是,閱讀、分析問題不夠認真,馬馬虎虎,輕而易舉地做出回答,結果出錯。

提升教學質量的建議

1、在今后的教學中還是從基礎單詞及單詞的書寫抓起,平時教學注意單詞的拼寫,力爭讓學生突破拼讀關,學單詞時講一講拼讀規律,減輕學生死記硬背的壓力。

2、對于重點、難點句型應該在課堂上舉一反三,反復操練,爭取讓大部分學生掌握重點、突破難點,不至于在卷上亂寫。

3、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫,從小養成認真審題的好習慣。

4、提高優秀率,教學中尊重學生的個體差異,不放棄任何一個學生,實行分層次教學,根據不同的學情因材施教,在抓兩頭帶中間,使成績差的學生有信心能“吃好”,尖子生有提升能“吃飽”。

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