幼兒園美術教學工作總結范文(二篇)

更新:2019-11-04 14:53:11 來源:思而學教育網 www.pzacqd.icu

【一】

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繪畫,是一種藝術表現形式。是培養幼兒身心得到全面發展和培養幼兒創造能力的重要手段。孩子眼里的世界,充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸,還是人類生活的景象,無一不是孩子所追求的對象,孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿。因此,繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。

本學期美術中班實施二十四節教學活動,簡單的蠟筆色彩畫成為本學期活動主題,同時還穿插著線描畫和水粉畫。在本期教學活動中,以培養孩子的興趣為目標,孩子有了興趣,才能有繪畫的愿望,才能提高繪畫的技能。

首先,選擇豐富有趣的內容,引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯系,沒有好奇產生不了興趣。因此,我在選材上下功夫。根據中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點,來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如:中班幼兒喜歡動物雞、鴨、魚------喜歡交通工具汽車、輪船、火車------我把繪畫的內容編成故事,并隨著故事情節展開來教幼兒畫畫,這樣既吸引幼兒的注意力,提高幼兒作畫的興趣,而且幼兒樂于接受。

其次,通過游戲培養幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術教學是一種非常有趣的游戲,如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學方法,讓幼兒簡單地服從老師的命令,象木偶一樣,幼兒就會興趣索然,要使幼兒繪畫興趣始終高漲,教育內容、方法應該多樣化,應在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中,運用一些趣味性的游戲,調動幼兒的積極性,用鼓勵的口吻,激發幼兒想象力,引起幼兒作畫興趣,讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此,在美術活動中,我根據幼兒的生理和心理特點,充分利用豐富多彩的游戲形式。如:在進行繪畫“花寶寶”活動時,通過游戲“花寶寶在哪里?”,讓幼兒在室外尋找花,邊玩邊觀察,使幼兒在玩中畫,畫中玩,在玩畫中找到樂趣,大大提高幼兒的興趣,激發幼兒的創作欲望。

最后,運用多種繪畫材料,激發幼兒創造力。一成不變繪畫形式和材料,會使幼兒索然無味。在教學中,我給幼兒嘗試新的繪畫材料,激發他們探索欲望,滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果,使幼兒體驗成功的喜悅。

【二】

本學期我園的教研工作緊緊圍繞“立足全面創特色,開拓進取樹品牌”這一目標,加強特色課程的研究,全面提高幼兒園辦園質量、教科研水平和教師隊伍的整體素質,具體主要做了以下幾方面的工作:

一、加強特色課程研究,完善園本課程體系

我們從本園的實際出發,以課題研究為契機,加大特色創建力度,把民間藝術秧歌、腰鼓教育有機滲透到幼兒的一日活動之中,具體做到四個結合:

①特色教育活動與環境創設相結合。各班根據孩子的特點和教育的需要,創設與特色教育相適應的環境,如小班為幼兒提供手絹花,飄帶等讓幼兒利用區角游戲活動時,自由練習。如大班為幼兒提供人手一個腰鼓,創設了“敲敲打打真熱鬧”的活動環境,使幼兒人人都學會了敲腰鼓活動。

②特色教育活動與社區活動相結合。為了大力弘揚民族藝術文化,培育具有民族藝術文化的新苗,在“六一”前夕,我們組織師生前往大型居民住宅小區、敬老院等地巡回演出,還參加了有安鎮鎮人民政府、安鎮鎮文體服務中心、安鎮鎮老齡工作委員會、安鎮鎮老年體育協會聯合主辦的全民健身與奧運同行“2007年全民健身月暨安鎮鎮體育運動會與奧運同行”啟動儀式。啟動儀式上安鎮鎮人民政府專門為安鎮中心幼兒園參加全國秧歌大賽中獲獎的老師們進行了頒獎儀式,老師們還在啟動儀式上表演了獲得全國健身秧歌第二套套路規定動作二等獎的節目,幼兒園腰鼓隊的小朋友們也進行了精彩的腰鼓表演,充分展示了幼兒園秧歌腰鼓的民間藝術風采。通過讓我園的特色教育走進社會、走進社區、走進家庭,從而擴大影響,提高特色知名度,彰顯幼兒園秧歌腰鼓特色,在社會上造成一定的影響,收獲甚大。

③特色教育活動與幼兒日常活動相結合。俗話說:“拳不離手、曲不離口”幼兒園的特色活動也是如次,必須貫穿于幼兒的一日活動之中,才能收到良好的效果,所以我們每天利用晨間鍛煉的時間,游戲活動的時間,讓幼兒扭扭秧歌、敲敲腰鼓,既鍛煉了身體,又提高了技能,還發展了孩子手腳的協調能力,真是一舉多得。

④特色教育活動與主題教育活動相結合。期初,我們根據市級課題研究的要求,把民間藝術特色教育融入幼兒園園本課程建設之中,小、中、大班組,根據主題內容,創編與主題相吻合的秧歌腰鼓活動內容,設計活動方案,真正使特色教育內容與幼兒園主題教育活動相結合,使課程更能體現園本特色,在實施過程中,不斷充實調整特色教育內容,加強民間藝術特色教育與幼兒園園本課程建設的研究,創出符合本園實際的課程體系。同時,我們還通過組建師生秧歌腰鼓隊,園內舉辦秧歌腰鼓藝術節活動,開展師生秧歌腰鼓比賽,與社區聯歡等形式彰顯教師個性特色,打造“特色型”教師隊伍,通過園內舉辦的秧歌腰鼓周活動,在幼兒園再次掀起秧歌腰鼓熱潮,從而達到“人人會扭秧歌,個個會敲腰鼓”的目的

二、積極開展教學研討,努力提高保教質量

新幼兒園一流的園舍,一流的設施設備,加上我園已是省示范性實驗幼兒園,作為本園的教師只有向一流的質量努力,才對得起社會,對得起家長,對得起我們的孩子。

(1)開展多層次的教學研討活動。我們以教研活動為契機,有計劃、有目地扎實開展多層次、多形式的教學研討活動,每月有重點地組織論談、學習、研討。如進行提高課堂教育活動效益的探討,嚴豐鋒、周華、安凌芳、沈彬、安麗月、陳小君、安葉等教師都進行了一課三研活動,真正做到幼兒園的教學活動,在游戲、探索、操作過程中進行,關注每個幼兒的成長,讓幼兒通過親身體驗、實踐、探索來促進幼兒積極、主動地發展。通過研討活動有效地提高了課堂教學質量,也有效提高了教師的教育水平。

(2)很抓教師園本培訓。園本培訓能有效促進教師專業化水平的提高。一是重點抓了新教師的業務達標考核,常規入門,活動組織過關,考核小組成員包干到人,進行幫教指導,每個新教師上一節語言活動觀摩課,獨立制訂計劃,獨立設計教案,促使新教師快速成長。二是發揮能手、新秀、骨干教師的傳、幫、帶作用,相互聽課學習、切磋傳授教育經驗。三是園內開展培訓、講座、交流等活動,如秧歌腰鼓培訓、教學專題講座、經驗交流。四是通過業務學習、教育教學研討活動,各類競賽等活動,如:本學期我們開展了青年教師好課評比、片、鎮兩級教學研討活動、能手、新秀示范課觀摩;教師秧歌比賽,評選鎮“教學新秀”、 先進教研組等形式,通過這些活動來提高教師的專業化水平。五是為教師創造良好的學習機會,如組織骨干教師外出參觀學習、參加高層次培訓、觀摩能教師上課等活動,加速青年教師的成長。

(3)加強村園的教育教學管理,努力提高村園保教質量

開學初園領導和村園教師一起對照錫山區一類幼兒園的評估標準,逐條進行自查,打分,發現不足之處及時提出改進意見,健全了各項教育管理制度,每項工作做到有計劃、有落實、有檢查。并多次下村園對教師開展多層次的業務指導、下班級進行隨堂聽課、參加中心組織的教學研討活動、聽能手上課、講座、園容園貌、教育常規檢查評比等活動來提高村園教師的業務素質,從而促進村園教師與中心教師的同步發展。同時還十分重視幼兒園的評估驗收活動,分條線對評估條款逐一進行檢查、指導,進一步規范各項教育教學管理和各類資料建設,做到各項軟件資料規范、有序,到位。今年六月萬眾幼兒園順利通過了無錫市農村一類園的驗收。

(4)探索0—3歲嬰幼兒的教育,提高早期教育比率。

我們充分利用現有的資源,積極探索0—3歲嬰幼兒教育的研究。首先,我們加大了親子園的宣傳力度,向家長發放宣傳資料、對符合親子園年齡的幼兒教師進行挨家挨戶上門做動員工作,盡可能地讓他們都來參加親子園活動。其次,我們增加了活動次數,從原來的每月一次增加到每月4次,周六、周日同時開放,滿足不同家長的需要。再次,在活動形式上也有所改變,采用上一送一的活動方式,即一周集體組織活動,一周自由免費活動,吸引更多的家長參加。在組織形式上,也有創新,聘請自愿者參加親子園的上課活動,親子園的老師每次上課之前都要集體商討活動內容、集體備課,采用最有效的方法來吸引孩子,讓家長感到滿意。同時我們還邀請所有2-3歲的幼兒和家長來免費觀看小班和托班的活動,觀看小、中、大班哥哥、姐姐的秧歌腰鼓表演,形式多樣的活動,徹底轉變了家長的觀念,自覺接受早期教育,使我鎮0—3歲嬰幼兒接受早期教育的比例達到78%。

三、加強課題研究,提高課題研究的實效性

《民間藝術特色教育與幼兒園園本課程建設的實踐研究》和《數字化校園與幼兒園管理現代化的研究》已正式批準為市級立項課題。本學期我們在前期研究的基礎上,調整了研究方案,認真寫好課題的開題論證報告,在調查的基礎上進行數據統計,分析存在問題的原因,寫出調查報告。同時小、中、大班根據不同的年齡特點,積極探討特色教育與主題活動相結合的研究,創造性地設計活動方案,還開展了特色教育與課程建設相結合的觀摩研究,如:安婷婷上了一堂中班特色課《好玩的腰鼓》活動;供課題組人員進行研究,通過課題研究來進一步完善我們的園本課程建設,挖掘、放大園內已形成的辦園特色,提升辦園品位。

為了加快幼兒園信息化管理,提高教師的操作水平,我們加大對教師信息技術的培訓,組織教師集體觀摩了陳靜珠老師上的信息技術在課堂教學中應用的研究課,大家圍繞課題進行積極的研討,如:“你覺得這堂課是否能圍繞目標進行設計,哪些地方值得借鑒,哪些地方需要修改或調整?”,“如果你上這堂課,你會怎樣來設計?”,“結合本次活動,請你談談利用多媒體教學有什么好處?如何更好地發揮信息技術在教育教學中的作用?”,通過研究收效甚大。我們還通過到姐妹去學習,討教經驗,請專家來園指導,設計制作與課題研究相適應的網站,使課題研究各項管理逐步做到規范有序,資源共享,初步實現了幼兒園管理向數字化管理的跨越式發展。

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